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    “雙減”下的研學熱:別把研學當旅游

    “雙減”下的研學熱:別把研學當旅游

    2021年09月29日 10:02 來源:中國青年報參與互動參與互動

      近期國內新冠肺炎疫情零星散發,旅游業受影響明顯,但研學類旅游產品卻異軍突起。攜程旅行數據顯示,今年暑期研學游人數同比增長超650%,親子游訂單中研學類產品訂單占比近七成。隨著“雙減”政策落地,中小學生課外時間得到進一步解放。作為一種集研究性學習與旅行體驗于一體的校外活動,研學旅行市場走俏跡象明顯。與此同時,專業人士指出,國內研學旅行市場質量及服務標準還有待提高。(《工人日報》9月26日)

      2013年,國務院印發的《國民旅游休閑發展綱要》明確要求“逐步推行中小學生研學旅行”。此后,作為一項撬動素質教育改革的杠桿舉措,研學旅行逐漸走入人們的視野。2016年,教育部等11部門聯合頒發《關于推進中小學生研學旅行的意見》,要求各中小學要把研學旅行納入教育教學計劃,與綜合實踐活動課程統籌考慮,促進研學旅行和學校課程的有機融合。至此,研學旅行由原先的“校外活動”上升到“校內課程”。

      研學是學校教育和校外教育銜接的一種創新形式,通過喚醒學生對不同文化和體驗的意識與感受,幫助學生從新的角度看待世界。開展研學旅行,有利于促進書本知識和生活經驗的深度融合。然而,在實際運作中,由于種種原因,大多數研學旅行淡化了教育性和實踐性,幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動,使研學類旅游既少“研”,也不“學”。

      研學旅行重在“研學”,而不是旅行。研學是“研究性學習”的簡稱,是一種重問題解決和探究過程的開放式學習,說到底是一門實踐的藝術。傳統的學習觀重在知識的輸入與產出,追求知識的傳授,而研學重在知識建構的過程,在這樣的學習過程中,教學不再是解讀教科書然后把知識傳遞給學生,而是為學生創設一個情境讓學生以自己的理解方式去認知世界。

      目前的研學旅行大致采取兩種方式,一種是由學校組織,在研學開展之前,由教師和學生確立研學主題,并讓學生組成研究團隊自主設計旅行路線、交通選擇、食宿以及安全等問題,這種占極少數。第二種是由旅行社或研學旅游公司完全代替學校來設計路線和方略,并組織學生的研學旅行活動,這種占大多數。這就是說,研學旅行的效果如何,很大程度上取決于研學旅行公司開發的產品質量以及活動實施的效果。然而,現實中旅行公司開發研學產品的人絕大多數是非教育類相關專業出身,因此導致研學產品缺少應有的教育意蘊。

      要讓研學旅游回到教育的本位意義,教育管理部門應當制定相關政策,推進研學旅行的課程化,必須制訂具體的研學旅行課程實施計劃,以及課程的特征、性質、目標等,編寫相應的課程標準,改變研學旅行隨意性和無序狀態。與此同時,還要結合不同年級學生的身心特點,把研學旅行課程總目標分解成年級階段目標,設計與制訂實施方案,做到各階段研學旅行目標內容與組織實施相互銜接,細化年級研學旅行課程標準、內容、途徑,建構學校研學旅行課程體系。相關部門還應當根據研學課程的標準,審查監督市場上的研學旅游產品,是否符合相關政策。

      同時,為了保證研學旅行有效開展,還應當制訂嚴格的考核方案,對研學旅行的效果等方面評價和考核。從學校、學生、家長和社會等不同方面收集信息,以形成全面客觀評價,重點關注學生在研學旅行過程中的體驗與感悟,對研學旅行摘記、心得進行價值判定,對研學旅行結果進行檢測,以便進一步優化研學旅行,以促進研學旅行有效開展。

      趙清源 來源:中國青年報

    【編輯:于曉】
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